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柯达伊教学法让音乐课堂更精彩.docx

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柯达伊教学法,让音乐课堂更精彩【摘要】柯达伊教学法在音乐教学中极负盛名,能为教师解燃眉之急提供思路,让音乐课变得更加精彩。在新课标提出之际,音乐教师要积极地发挥柯达伊教学法的优势,主动借助字母谱、节奏音拍等要素,改良学生学唱歌曲的方式,以便学生在精准把握歌曲的音调中,不断提升唱歌能力。【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;歌唱能力新课标的提出,让许多音乐教师意识到当前音乐教学存在的弊端和不足,开始积极地探寻更有效、更具特色的教学方法。柯达伊教学法便在此时进入音乐教师的视野,为当下的音乐教学带来一股春风。在小学音乐课堂教学中应用柯达伊教学法,能加剧教师对歌唱教学的重视,意识到“音乐属于每一个人”,并借助手势、节奏、节拍等元素,激发学生对音乐学习的兴趣,让学生真正学会聆听,爱上歌唱,从而更有效地提升学生的音乐素养。一、应用多样手段,助推歌唱教学(一)引入字母谱,活化学唱方式柯达伊教学法中提出的“字母谱”,用形象生动的方式,简化学生的识谱过程,使学生在无伴奏学唱歌曲的初期,便能将曲谱牢牢地印刻在心底。对此,在刚开始引导学生学唱歌曲时,教师不妨引入“字母谱”,减少伴奏的辅助作用,使学生更快地找准音调,从而提升学唱的质量。例如,在组织学生学唱《顽皮的小杜鹃》这首乐曲时,教师便可以引入字母谱,增强学生对曲谱的接受度,为学生唱准歌曲打下良好的基础。在實际的教学中,教师先引导学生用字母谱的方式对歌曲进行标记。在学生完成标记后,教师进行检查,查看学生的标记是否正确,并对标记有误的地方进行点拨,以便每一个学生标记的字母谱都是正确的。之后,教师与学生一起根据标记好的字母谱对歌曲进行演唱,使学生基于无伴奏的方式,对歌曲的音调进行精准的把握。这样,在课下自主练唱时,学生也能结合标记的字母谱,迅速掌握乐曲的音调。
轻松、精简的学习方式,能够降低学生学习音乐的门槛,尽可能的消除学生对音乐课的畏惧心理。案例中,教师主动引入字母谱,能有效降低学生学习音调的难度,让学生基于直观、简单的标记,提高唱歌实效。(二)应用节奏节拍,逐步掌握唱法对学生进行听觉训练,能强化学生的音乐感知力,使学生进一步感悟音乐的魅力,体会音乐世界的精彩。但是,如何有效展开听觉训练,使学生精准把握音乐作品的节奏,成为困扰许多教师的难题。而节奏节拍的引入,犹如一剂良药,能缓解当前的教育问题。因此,在音乐教学中,教师基于学生的学习需求,采取循序渐进、由浅入深的方式,巧妙地设计节奏节拍的教学策略,能为学生歌唱能力的发展提供源源不断的养料。比如,在《热爱地球妈妈》的教学中,教师便可以借助节奏节拍,提高学生歌唱的质量。首先,教师为学生播放歌曲,并请学生进行跟唱,以便结合学生的表现,判断学生掌握节奏的效果。之后,教师采取因材施教的原则,对不同的学生进行差异性指导。如针对跟唱效果较好的学生,教师直接将节奏音拍写在黑板上,学生基于歌曲的旋律对节奏音拍进行体会;针对跟唱效果不佳的学生,教师可以先为学生搭建小组,学生依靠小组的力量,在掌握节奏音拍的前提下,重复学唱本首乐曲,逐步达到学唱的要求,精准把握歌曲的节奏、音调。音乐教师要认识到学生之间的差异性,根据不同学生的音乐素养、学唱能力,为学生创建个性化教学方式,能充分绽放节奏音拍的光彩,使每一个学生都能基于节奏节拍掌握歌曲的节奏、旋律,提高音乐学习品质。(三)巧妙使用手势,激活歌唱氛围
“手势”在柯达伊教学法中占据重要地位,教师利用手势进行教学,能精准地为学生传递音乐作品中的信息,让学生通过可视化形式,感悟音乐中音符的高低位置,从而顺利地完成学唱活动。对此,在小学阶段,音乐教师不妨基于柯达伊教学法的启示,巧妙地引入手势展开教学活动,拉近学生与音乐作品之间的距离,使学生更快地掌握演唱技巧。此外,教师也可以将学生置于课堂“主角”的位置,请学生自主进行手势的练习,以便学生在强化参与感中,营造音乐课的教学氛围。例如,在《小宝宝睡着了》的教学中,教师可以巧妙地引入手势,让学生的学唱过程变得更加灵动。在课堂上,教师先为学生播放歌曲,引导学生初步感受歌曲的旋律等。随后,教师与学生一起运用柯尔文手势认识乐谱,并借助柯尔文手势了解旋律的走向,从而体会乐曲的情绪安静、柔美。为学生后续歌唱表演提供更好的情感支撑。课堂上,教师创建“我是小小指挥家”的活动,鼓励学生自主使用手势进行歌曲演唱方式的练习。之后,教师为学生预留自主练习的时间,促使每一个学生都能配合手势学会本首歌曲。手势的引入,为原本枯燥、乏味的音乐课增添了趣味,学生也能通过手势,灵活地学习音乐作品,积极地参与到歌曲的学唱中,从而通过实践的方式,深刻体会音乐作品的奥秘。二、创新歌唱活动,调动学生热情(一)创建歌唱比赛,诱发动力小学生具有好胜的天性,也有强烈的表达欲望,当学习活动与竞赛有关时,学生也会为了增加获胜的概率,更加自觉地练习。而柯达伊教学法指出,教师要用好方法引导学生,让学习活动对学生而言是一种享受。对此,教师也要主动地迎合学生的兴趣爱好,积极地为学生引入歌唱比赛等活动,诱发学生深埋心底的动力和欲望,促使学生基于强烈的好胜心,主动地投入练习,不断提升唱歌效果。例如,在带领学生学唱《溜溜山歌》这首乐曲后,教师便可以积极地组织歌唱比赛,激发学生的练习动力。首先,教师向学生介绍竞赛的评分要求:(1)情绪饱满,表现力强;(2)音准好,节奏感强,咬字清楚、声音洪亮……以便学生为了获得更高的分数,而自发地进行音准、节奏的练习,并在歌曲中渗透饱满的情感。随后,教师也要搭建比赛的平台,请学生依次进行表演,并从专业角度出发对学生进行评分。在评选出演唱效果最好的学生后,教师也要请这名学生分享练唱的经验,便于其他学生学习。
趣味性的竞赛活动是歌唱教学中的调味剂,能让音乐课变得更有滋味,并轻松地点燃学生心底的一把火,使学生为了获胜,自发地进行歌曲的练唱,逐步提高歌唱实效。(二)展开合唱活动,提升能力合唱教学是音乐教学中一个重要的教学内容,日常课堂上,面对一个日常班级要组织合唱活动,教师常常会感到困难,毕竟,班级不是合唱队,学生的歌唱能力、表现能力有差异,但是,如果教师能利用柯达伊教学法开展合唱教学,那么枯燥的合唱训练将变得更有趣、更好玩,也更能吸引学生。学生也能在轻松的音乐实践中更大程度地提升歌唱能力和表演能力。比如,在《七子之歌——澳门》这首音乐作品的教学中,教师便先请学生聆听歌曲,在感知歌曲的节奏、速度、力度中体会歌曲表达的情绪;同时,教师通过人文历史的介绍,促使学生对歌曲内容的理解,引起共鸣,从而激发他们歌唱的兴趣。在基本解决歌曲歌唱后,教师可以充当配角,给学生主旋律的歌唱加入伴唱,引导学生对比感知,体会和声的效果,激发他们二度创作歌曲的兴趣。然后,以小组合作的方式,学生借助柯尔文手势,找准音高,先加入哼鸣方式的伴唱,学生在自我表现中体会到和声加入后的歌曲的一种厚度,体会哼鸣对歌曲情感表达的助推作用。再借助柯达伊节奏、律动等教学法,给歌曲配以固定节奏型的伴奏,如XXXXX,利用这一节奏型展开身势律动,借助拍打身体不同部位,发出不同音色进行伴奏,让伴奏融入歌声中。合唱活动的引入,既能锻炼学生的音乐思维,增强学生对音准的把握效果,又能发展学生的集体意识、互助意识,更让学生学会在聆听中感受歌曲的情绪,在表现中感悟音乐的美妙,在互相协助中提升表现能力。三、开发音乐教材,优化歌唱教学(一)强调以母语为主,传承中华优秀文化
在现阶段的音乐教学中,柯达伊教学法主张将“声音”作为乐器,将歌唱教学作为音乐教学的出发点,倡导教师将唱歌与自然、语言等要素进行整合,以便讓歌唱教学更具魅力,有效契合学生不断增长的音乐学习需求。同时,柯达教学法也期望教师引入以母语为主的民歌,促使学生在学习音乐的同时,也能汲取民族音乐中的精神养料,传承民族精神。例如,在小学音乐教材中也可以借鉴柯达伊教学法的基本理念,引入许多民族音乐,不仅能丰富学生歌唱的内容,而且能贯彻落实我国“立德树人”的教育理念。就拿《忆江南》这首乐曲来说,这首乐曲不仅描述江南的美丽风光,也将江南音乐语言的甜美展现得淋漓尽致。教师在课堂上指导学生对这首乐曲进行学唱时,学生也能漫步在江南的意境中,体会其中的秀美与独特,从而在掌握唱法之余,增加对江南美景的喜爱之情。教材是学生获取精神食粮的沃土。随着立德树人教育理念的推行,在教材上也安排了许多具有民族气息的音乐作品,能有效满足学生的学习需求,使学生在歌唱的同时,提升音乐素养。(二)引入简单乐器,有效提升乐感柯达伊教法强调歌唱的重要性,但是,这并不意味着“乐器”需要被教师淘汰,相反,这意味着教师需要更好地释放乐器的价值,让乐器成为学生步入音乐世界的重要阶梯。在教学中,教师可以将乐器引入学生练唱的每一个环节,辅助学生进行乐曲节奏的感知和把握,以便学生逐渐提升乐感,更加精准地掌握乐曲的音调。同时,教师也要鼓励学生借助乐器进行演奏,以便学生在边伴奏边唱歌的过程中,促进音乐素养的全面发展。比如,在《牧场上的家》的教学中,教师可以先使用乐器为学生演奏本首乐曲,使学生对歌曲的节奏、旋律进行初步感知。随后,教师鼓励学生使用乐器进行歌曲的练唱,以便学生借助乐器进一步找准音乐作品的节奏、音准,不断强化乐感。在逐步熟悉音乐作品后,教师再引导学生用乐器进行伴奏,从而通过边演奏边演唱的方式,唱准歌曲。此外,为了进一步增强学生的音乐素养,教师也要为学生提出“基于现有节奏、旋律,进行歌曲的即兴创编”的要求,使学生在释放创新才能中不断体会音乐带来的新鲜感,维持唱歌的
热情。将简单乐器与音乐演唱活动进行整合,不仅能丰富学生感知音乐作品节奏的方式,而且能强化学生的乐感,帮助学生夯实掌握的基础学唱知识,不断滋养学生的音乐素养。总而言之,柯达伊指出“每个人都有接受基础音乐教育的权利,这是开启音乐之门的钥匙”。在柯达伊的音乐课堂里,把丰富的音乐元素融入音乐实践活动和训练,让音乐课堂变得生动有趣、困难的音乐元素变得简单易懂。每一个人都应拥有歌唱的能力,获得全身心的享受,塑造人格并提高艺术审美能力。

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柯达伊教学法,让音乐课堂更精彩【摘要】柯达伊教学法在音乐教学中极负盛名,能为教师解燃眉之急提供思路,让音乐课变得更加精彩。在新课标提出之际,音乐教师要积极地发挥柯达伊教学法的优势,主动借助字母谱、节奏音拍等要素,改良学生学唱歌曲的方式,以便学生在精准把握歌曲的音调中,不断提升唱歌能力。【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;歌唱能力新课标的提出,让许多音乐教师意识到当前音乐教学存在的弊端和不足,开始积极地探寻更有效、更具特色的教学方法。柯达伊教学法便在此时进入音乐教师的视野,为当下的音乐教学带来一股春风。在小学音乐课堂教学中应用柯达伊教学法,能加剧教师对歌唱教学的重视,意识到“音乐属于每一个人”,并借助手势、节奏、节拍等元素,激发学生对音乐学习的兴趣,让学生真正学会聆听,爱上歌唱,从而更有效地提升学生的音乐素养。一、应用多样手段,助推歌唱教学(一)引入字母谱,活化学唱方式柯达伊教学法中提出的“字母谱”,用形象生动的方式,简化学生的识谱过程,使学生在无伴奏学唱歌曲的初期,便能将曲谱牢牢地印刻在心底。对此,在刚开始引导学生学唱歌曲时,教师不妨引入“字母谱”,减少伴奏的辅助作用,使学生更快地找准音调,从而提升学唱的质量。例如,在组织学生学唱《顽皮的小杜鹃》这首乐曲时,教师便可以引入字母谱,增强学生对曲谱的接受度,为学生唱准歌曲打下良好的基础。在實际的教学中,教师先引导学生用字母谱的方式对歌曲进行标记。在学生完成标记后,教师进行检查,查看学生的标记是否正确,并对标记有误的地方进行点拨,以便每一个学生标记的字母谱都是正确的。之后,教师与学生一起根据标记好的字母谱对歌曲进行演唱,使学生基于无伴奏的方式,对歌曲的音调进行精准的把握。这样,在课下自主练唱时,学生也能结合标记的字母谱,迅速掌握乐曲的音调。
轻松、精简的学习方式,能够降低学生学习音乐的门槛,尽可能的消除学生对音乐课的畏惧心理。案例中,教师主动引入字母谱,能有效降低学生学习音调的难度,让学生基于直观、简单的标记,提高唱歌实效。(二)应用节奏节拍,逐步掌握唱法对学生进行听觉训练,能强化学生的音乐感知力,使学生进一步感悟音乐的魅力,体会音乐世界的精彩。但是,如何有效展开听觉训练,使学生精准把握音乐作品的节奏,成为困扰许多教师的难题。而节奏节拍的引入,犹如一剂良药,能缓解当前的教育问题。因此,在音乐教学中,教师基于学生的学习需求,采取循序渐进、由浅入深的方式,巧妙地设计节奏节拍的教学策略,能为学生歌唱能力的发展提供源源不断的养料。比如,在《热爱地球妈妈》的教学中,教师便可以借助节奏节拍,提高学生歌唱的质量。首先,教师为学生播放歌曲,并请学生进行跟唱,以便结合学生的表现,判断学生掌握节奏的效果。之后,教师采取因材施教的原则,对不同的学生进行差异性指导。如针对跟唱效果较好的学生,教师直接将节奏音拍写在黑板上,学生基于歌曲的旋律对节奏音拍进行体会;针对跟唱效果不佳的学生,教师可以先为学生搭建小组,学生依靠小组的力量,在掌握节奏音拍的前提下,重复学唱本首乐曲,逐步达到学唱的要求,精准把握歌曲的节奏、音调。音乐教师要认识到学生之间的差异性,根据不同学生的音乐素养、学唱能力,为学生创建个性化教学方式,能充分绽放节奏音拍的光彩,使每一个学生都能基于节奏节拍掌握歌曲的节奏、旋律,提高音乐学习品质。(三)巧妙使用手势,激活歌唱氛围
“手势”在柯达伊教学法中占据重要地位,教师利用手势进行教学,能精准地为学生传递音乐作品中的信息,让学生通过可视化形式,感悟音乐中音符的高低位置,从而顺利地完成学唱活动。对此,在小学阶段,音乐教师不妨基于柯达伊教学法的启示,巧妙地引入手势展开教学活动,拉近学生与音乐作品之间的距离,使学生更快地掌握演唱技巧。此外,教师也可以将学生置于课堂“主角”的位置,请学生自主进行手势的练习,以便学生在强化参与感中,营造音乐课的教学氛围。例如,在《小宝宝睡着了》的教学中,教师可以巧妙地引入手势,让学生的学唱过程变得更加灵动。在课堂上,教师先为学生播放歌曲,引导学生初步感受歌曲的旋律等。随后,教师与学生一起运用柯尔文手势认识乐谱,并借助柯尔文手势了解旋律的走向,从而体会乐曲的情绪安静、柔美。为学生后续歌唱表演提供更好的情感支撑。课堂上,教师创建“我是小小指挥家”的活动,鼓励学生自主使用手势进行歌曲演唱方式的练习。之后,教师为学生预留自主练习的时间,促使每一个学生都能配合手势学会本首歌曲。手势的引入,为原本枯燥、乏味的音乐课增添了趣味,学生也能通过手势,灵活地学习音乐作品,积极地参与到歌曲的学唱中,从而通过实践的方式,深刻体会音乐作品的奥秘。二、创新歌唱活动,调动学生热情(一)创建歌唱比赛,诱发动力小学生具有好胜的天性,也有强烈的表达欲望,当学习活动与竞赛有关时,学生也会为了增加获胜的概率,更加自觉地练习。而柯达伊教学法指出,教师要用好方法引导学生,让学习活动对学生而言是一种享受。对此,教师也要主动地迎合学生的兴趣爱好,积极地为学生引入歌唱比赛等活动,诱发学生深埋心底的动力和欲望,促使学生基于强烈的好胜心,主动地投入练习,不断提升唱歌效果。例如,在带领学生学唱《溜溜山歌》这首乐曲后,教师便可以积极地组织歌唱比赛,激发学生的练习动力。首先,教师向学生介绍竞赛的评分要求:(1)情绪饱满,表现力强;(2)音准好,节奏感强,咬字清楚、声音洪亮……以便学生为了获得更高的分数,而自发地进行音准、节奏的练习,并在歌曲中渗透饱满的情感。随后,教师也要搭建比赛的平台,请学生依次进行表演,并从专业角度出发对学生进行评分。在评选出演唱效果最好的学生后,教师也要请这名学生分享练唱的经验,便于其他学生学习。
趣味性的竞赛活动是歌唱教学中的调味剂,能让音乐课变得更有滋味,并轻松地点燃学生心底的一把火,使学生为了获胜,自发地进行歌曲的练唱,逐步提高歌唱实效。(二)展开合唱活动,提升能力合唱教学是音乐教学中一个重要的教学内容,日常课堂上,面对一个日常班级要组织合唱活动,教师常常会感到困难,毕竟,班级不是合唱队,学生的歌唱能力、表现能力有差异,但是,如果教师能利用柯达伊教学法开展合唱教学,那么枯燥的合唱训练将变得更有趣、更好玩,也更能吸引学生。学生也能在轻松的音乐实践中更大程度地提升歌唱能力和表演能力。比如,在《七子之歌——澳门》这首音乐作品的教学中,教师便先请学生聆听歌曲,在感知歌曲的节奏、速度、力度中体会歌曲表达的情绪;同时,教师通过人文历史的介绍,促使学生对歌曲内容的理解,引起共鸣,从而激发他们歌唱的兴趣。在基本解决歌曲歌唱后,教师可以充当配角,给学生主旋律的歌唱加入伴唱,引导学生对比感知,体会和声的效果,激发他们二度创作歌曲的兴趣。然后,以小组合作的方式,学生借助柯尔文手势,找准音高,先加入哼鸣方式的伴唱,学生在自我表现中体会到和声加入后的歌曲的一种厚度,体会哼鸣对歌曲情感表达的助推作用。再借助柯达伊节奏、律动等教学法,给歌曲配以固定节奏型的伴奏,如XXXXX,利用这一节奏型展开身势律动,借助拍打身体不同部位,发出不同音色进行伴奏,让伴奏融入歌声中。合唱活动的引入,既能锻炼学生的音乐思维,增强学生对音准的把握效果,又能发展学生的集体意识、互助意识,更让学生学会在聆听中感受歌曲的情绪,在表现中感悟音乐的美妙,在互相协助中提升表现能力。三、开发音乐教材,优化歌唱教学(一)强调以母语为主,传承中华优秀文化
在现阶段的音乐教学中,柯达伊教学法主张将“声音”作为乐器,将歌唱教学作为音乐教学的出发点,倡导教师将唱歌与自然、语言等要素进行整合,以便讓歌唱教学更具魅力,有效契合学生不断增长的音乐学习需求。同时,柯达教学法也期望教师引入以母语为主的民歌,促使学生在学习音乐的同时,也能汲取民族音乐中的精神养料,传承民族精神。例如,在小学音乐教材中也可以借鉴柯达伊教学法的基本理念,引入许多民族音乐,不仅能丰富学生歌唱的内容,而且能贯彻落实我国“立德树人”的教育理念。就拿《忆江南》这首乐曲来说,这首乐曲不仅描述江南的美丽风光,也将江南音乐语言的甜美展现得淋漓尽致。教师在课堂上指导学生对这首乐曲进行学唱时,学生也能漫步在江南的意境中,体会其中的秀美与独特,从而在掌握唱法之余,增加对江南美景的喜爱之情。教材是学生获取精神食粮的沃土。随着立德树人教育理念的推行,在教材上也安排了许多具有民族气息的音乐作品,能有效满足学生的学习需求,使学生在歌唱的同时,提升音乐素养。(二)引入简单乐器,有效提升乐感柯达伊教法强调歌唱的重要性,但是,这并不意味着“乐器”需要被教师淘汰,相反,这意味着教师需要更好地释放乐器的价值,让乐器成为学生步入音乐世界的重要阶梯。在教学中,教师可以将乐器引入学生练唱的每一个环节,辅助学生进行乐曲节奏的感知和把握,以便学生逐渐提升乐感,更加精准地掌握乐曲的音调。同时,教师也要鼓励学生借助乐器进行演奏,以便学生在边伴奏边唱歌的过程中,促进音乐素养的全面发展。比如,在《牧场上的家》的教学中,教师可以先使用乐器为学生演奏本首乐曲,使学生对歌曲的节奏、旋律进行初步感知。随后,教师鼓励学生使用乐器进行歌曲的练唱,以便学生借助乐器进一步找准音乐作品的节奏、音准,不断强化乐感。在逐步熟悉音乐作品后,教师再引导学生用乐器进行伴奏,从而通过边演奏边演唱的方式,唱准歌曲。此外,为了进一步增强学生的音乐素养,教师也要为学生提出“基于现有节奏、旋律,进行歌曲的即兴创编”的要求,使学生在释放创新才能中不断体会音乐带来的新鲜感,维持唱歌的
热情。将简单乐器与音乐演唱活动进行整合,不仅能丰富学生感知音乐作品节奏的方式,而且能强化学生的乐感,帮助学生夯实掌握的基础学唱知识,不断滋养学生的音乐素养。总而言之,柯达伊指出“每个人都有接受基础音乐教育的权利,这是开启音乐之门的钥匙”。在柯达伊的音乐课堂里,把丰富的音乐元素融入音乐实践活动和训练,让音乐课堂变得生动有趣、困难的音乐元素变得简单易懂。每一个人都应拥有歌唱的能力,获得全身心的享受,塑造人格并提高艺术审美能力。

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